... o la dimensión
organizativa del aprendizaje
PRESENTACIÓN
1.
EL CENTRO COMO
ESPACIO DE TRABAJO DEL PROFESORADO.
a.
Las tareas de
diseño, diseminación y desarrollo del currículum en el centro.
b.
Caracterización
del diseño en la enseñanza y en el currículum.
c.
Agentes
decisorios y diseñadores de la práctica. Modelos para actuar.
Ámbitos de decisión.
d.
Desregulación
escolar, organización y currículum. La coherencia curricular en el
centro.
2.
MICROPOLÍTICA
DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.
a.
Gestión y
dirección de los centros educativos.
b.
Dimensiones
básicas de la organización escolar.
c.
Clima y cultura
de la organización.
d.
Dirección y
liderazgo docente.
e.
El centro y el
desarrollo organizativo del currículum: modelos.
f.
Asesoramiento y
sistemas de apoyo a los centros educativos.
g.
La organización
que aprende. Estrategias globales de dinamización.
3.
ORGANIZACIÓN,
INSTITUCIONALIZACIÓN Y ESCOLARIZACIÓN.
a.
La organización
como contexto para la acción social y cultural.
b.
La autonomía
institucional.
c.
La calidad de
las instituciones educativas como objeto.
d.
Los agentes
sociales y el proceso de la escolarización.
e.
La
participación ciudadana y la acción educativa. Cooperación e
intervención social.
f.
El movimiento
de las escuelas eficaces, alcance y limitaciones.
TEXTOS
Allá
en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del
invierno el Director de la Escuela entró sorpresivamente al
aula en que el Grillo daba a lo Grillitos su clase sobre el
arte de cantar, precisamente en el momento de la exposición
en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la
más bella entre todas las voces, pues se producía mediante
el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en
tanto los Pájaros cantaban tan mal porque se empeñaban en
hacerlo con la garganta, evidentemente el órgano del cuerpo
menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.
Al
escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y
muy sabio, asintió varias veces con la cabeza y se retiró,
satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus
tiempos (Monterroso, Augusto, 1997, La oveja negra y
otras fábulas, Madrid, Alfaguara). |
La
escuela tiene como misión fundamental contribuir a la mejora
de la sociedad a través de la formación de ciudadanos
críticos, responsables y honrados. Sería un problema
gravísimo que el sistema educativo fuese en sí mismo un
medio para empeorar éticamente la sociedad. No solamente por
lo que hacen quienes, después de salir con éxito de la
escuela, asumen puesto de responsabilidad en la sociedad,
sino por el entramado mismo del sistema educativo que hace
más potentes y profundas las diferencias de partida. No
olvidemos que fueron médicos muy bien formados, ingenieros
muy bien preparados y enfermeras muy bien adiestradas en su
oficio quienes diseñaron las cámaras de gas en la Segunda
Guerra Mundial. No se nos puede ocultar que los grandes
triunfadores del sistema educativo, quienes han llegado a la
cúspide del poder, no se muestran obsesionados por reducir
la miseria, la injusticia y la desigualdad. ¿Por qué se
habla de éxito del sistema educativo? (Santos Guerra, M.,
2000, la escuela que aprende, Madrid, Morata, pag., 11) |
|
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